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      高职经济法教学运用研究

      摘要本文结合高职生的学情首先对高职经济法教学现状进行分析接着介绍了翻转课堂教学模式在高职经济法教学中的运用价值最后提出了翻转课堂教学模式在高职经济法教学中的运用策略

      关键词翻转课堂教学模式高职经济法教学运用研究

      翻转课堂翻转了以往的课堂教学模式以学生需求为导向发挥学生的主体作用课堂下学生不再做作业课堂上不再由教师传授知识而是颠倒了过来学生课前在寝室里用教师发的微课文档音频视频动画等?#35797;?#33258;己学习知识在课堂上通过师生之间和生生之间的互动活动来完成教学的一种教学形态随着翻转课堂的完善很多学校开?#23478;?#20837;该模式这种教学模式必将在未来的教学中发挥重要的作用

      1高职经济法教学现状分析

      高职院校应当突出学生的职?#30340;?#21147;培养经济法教学模式的创新能够高效激发学生的学习兴趣提高经济法的学习效率因此应对高职院校经济法课程的教学模式进行研究以期对提高学生的经济法律?#23548;?#33021;力提供帮助经济法是一个独立的法律部门是电?#30001;?#21153;财务会计物流管理市场营销等专业的必修课如何培养高职院校学生运用经济法律知识解决?#23548;?#38382;题的能力值得深思怎样在高职经济法教学中引入翻转课堂教学模式是高职院校教学改革中的重要举措高职院校的录取分数线不高导致学生水平?#31995;停?#23398;习能力?#20852;?#27424;缺大部分学生不清楚经济法课程的学习目的没兴趣的内容就不听?#34892;?#36259;的内容就听听大部分时间是在课堂上做别的事情玩手机等等另外一些高职生觉得自己成绩不好心理?#34892;?#38382;题感到不自信因此经济法学教学要采用新的教学模式经济法教学手段落后教学方法单一教学内容过时会造成学生不?#19981;?#23398;习以往的经济法教学中一个讲台一台电脑一个能坐五十到一百人的教室影响了老师和高职生主观能动性的发挥教学过程中师生联系不紧密教师一言堂的现象普遍存在由于高职学生?#25381;?#25509;受过法学的系统教育对于抽象的法律规范往往不易理解和掌握感觉十分枯燥社会对高职学校经济法学的教学提出了更高的要求要求学校培养出色的经济法律人才能够灵活运用经济法律知识解决现实生活和工作中出现的法律问题为了实现这一目标非常有必要运用翻转课堂的?#34892;?#25945;学模式

      2翻转课堂教学模式在高职经济法教学中的运用价值

      经济法学是一门应用性社会科学如何运用正确的教学模式使学生更好的掌握知识是经济法教学必须解决的问题高职院校开设经济法课程其教学模?#25509;?#27861;学?#31350;?#38498;校法学专业课不同如?#25105;?#23548;学生主动参与自主学习运用经济法律解决?#23548;?#38382;题是经济法教学成败的关键1经济法翻转课堂让高职生自己掌控学习进?#21462;?#22312;以往经济法教学中因为高职生对经济法律法规知道的不多教师在课堂上要用很多时间讲解经济法律基础理论分析案例也很粗?#24120;?#25945;学效果很不理想实行翻转课堂后学生课前在寝室里观?#35789;?#39057;根据自身情况控制学习进?#21462;?#25945;师在课堂讲授前创建法律案例法律条文以及理论知识的视频放在网络上学生?#35789;?#39057;的节奏自己操控可以暂停思考不懂的问题可以向老师和同学寻求帮助接受快的学生在学习完视频后自行查阅有关的学习资料和视频扩展知识面接受慢的学生可以反复?#35789;?#39057;并可以记录这样的教学模式能够快慢兼顾学生对于知识的掌握要?#23545;?#22909;于传统经济法课堂教学2经济法翻转课堂增加了高职生学习中的互动传统的经济法教学中以老师为主体翻转课堂增加了经济法课堂上师生之间和生生之间的互动翻转后学生成为课堂的主人任课老师在保证教学进度的情况下由课程的讲授者变为课堂的组织者引导学生的学习高职生由被动变主动积极参与到学习活动中来这样增加了课堂氛围有利于知识的掌握教师能和高职生进行交流回答他们的提问可以因材施教对每个学生的不同情况进行针对性的辅导同时课堂上的学生组成学习小组对经济法问题进行?#25945;?#21487;以互相学习3台州科技职业学院市场营销物流管理会计保险商务英语等专业都开设了经济法这门课完善经济法的教学是专业建设的重要组成部分可对这些专业的专业建设提供有力支持

      3翻转课堂教学模式在高职经济法教学中的运用策略

      3.1布置课前学习任务清单我们课题组先对高职学生进行学情分析做好学生的学情分析是研讨翻转课堂?#34892;?#25945;学模式的基础根据学生的学情布置课前学习任务清单翻转课堂教学模式的特点之一是利用互联网技术?#35789;?#29616;知识的传递因此在经济法学课程中应用翻转课堂教学模式首先需要教师在课前?#38505;?#24067;置学习任务教师?#30740;?#35201;应用翻转课堂教学模式的教学内容列成一份学习任务清单以合同法为例下两节课要讲合同的履行和担保给学生的教学任务清单要掌握同时履行抗辩权先履行抗辩权不?#37096;?#36777;权等概念和相关法律规定还要掌握合同的五?#20540;?#20445;方式保证定金留置质押和抵?#21512;?#20851;法律规定3.2全面提供给学生学习材料首先学生可以到中国大学慕课等?#25945;?#23398;习相关法律知识其次老师合理编排视频课前视频的时间10分钟最多不超过15分钟否则学生的注意力会分散再次要注意网上视频的提供如今日说法法治在线等与课堂相关的视频从以往的教学经验看学生很?#19981;?#30475;这类视频因为这些视频与?#26412;?#36827;放的是最近发生在我们身边的人和事最后要提供给学生其他学习材料如文档PPT动画等3.3实施课堂活动第一课前学习效果检测老师可以对学生进行同时履行抗辩权不?#37096;?#36777;权先履行抗辩权等概念和相关知识合同的五?#20540;?#20445;方式相关法律规定进行提问能检测学生的学习效果并且把学生的注意力快速集中到课堂上来第二分组讨论我们学校很多教室为了?#23548;?#25945;学的需要采取了小组座位即六七个学生为一组经济法教学中我们要采用小组讨论法教师可以选择案例让学生分组讨论案例的选择应紧紧围绕书本要有明确的目的性和针对性要控制案例的难易程度不?#21830;?#38590;太难了学生不知如何下手容易丧失兴趣案例太简单学生们会感到索然无味所以要选择典型的贴近学生生活的能将相关知识融会贯通的案例每个小组针对案例进行讨论接着派代表回答教师进行总结分组讨论法在教师指导下让学生参与教学过程增加学生之间的协助与交流学生围绕某一内容讨论可以让学生?#30001;?#23545;知识的理解讨论法可以提高学生的思考能力和语?#21592;?#36798;能力使学生相互促进第三师生角色互换师生角色互换法是指在经济法课堂教学中?#34892;?#22320;进行师生角色互换也就是教师?#35782;?#22320;让出讲台由学生走上讲台模拟教师上课教师则坐在学生的座位上虚心听讲?#38505;?#35760;录?#23548;?#35777;明师生角色互换运用于高校经济法教学深受学生欢迎提高了经济法的教学效率翻转课堂中每个小组派代表来当小老师这次这个小组下次另一个小组小老师可以完成本节课教师的任务包括答疑等小老师不能完成时所在小组其他同学可以协助通过师生角色互换教师主动把渔的方法教给学生让学生主动性等内在能量得以充分释放充分体现了学生的主体地位它遵循了回归主体的教育理念强化了学生的主体作用符合现代教育心理学的要求3.4建立翻转教师对学生的考核评价模式经济法律翻转课堂教学模式是个不断完善的过程高职生对经济法律知识的学习应当改变过去那种死记硬背的模式任课教师在期末对高职生考核也要进行相应的改变学生成绩的高低注重学生平时表现法律运用能力的考查不能只?#35789;?#21367;成绩经济法翻转课堂教学中教师可以通过小组讨论情况案例答题情况小老师担任情况案例分析报告完成情况等方面来对高职生进行考核这样就能把经济法学的理论知识与社会?#23548;?#30456;结合更有利于培养高职生运用经济法律解决?#23548;?#38382;题的能力

      参考文献

      [1]齐晋.会计专业经济法课程教学改革模式构建[J].高等财经教育研究,2012(3):47-52.

      [2]王赞.高校经济法课程教学创新模式研究[J].黑龙江高教研究,2013,31(3):180-182.

      [3]张跃国.张渝江.透视翻转课堂[J].?#34892;?#23398;信息技术教育,2012(3):8-10.

      作者:刘谱 单位:台州科技职业学院

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