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      小学中段歌唱课审美教学探析

      摘要小学中段是指小学的三四年级这个阶段的小孩进入第二次生长高峰学生的学习能力思维能力都处于关键的转折期小学中段的歌唱课教学在小学音乐教学当中居于重要地位以审美为核心是音乐课教学的最基本要求因此本文从审美的角度对小学中段歌唱课教学中的教法进行分析以寻求一套合理的歌唱课教学方法?#35789;?#29616;小学歌唱教学中的审美目的

      关键词小学歌唱教学审美教学

      一小学中段歌唱教学的审美要求

      小学歌唱课是小学音乐教学中的重要组成部分新课标当中提出音乐课程的价值在于为学生提供审美体验陶冶情操启?#29616;?#24935;[1]我国小学音乐课堂普遍采用集体教学的形式学生声音条件各不相同且小学生的年龄特点和生理特点决定了其接受能力的局限性而歌唱教学的抽象性特征又为小学生学习歌唱筑起了层层阻碍这就对音乐教师们在进行歌唱课程教学的时候提出了更多更高的要求对艺术美的追求和?#24418;}?#23545;音乐的体会和创编是人类的一种基本素质和能力因此本文从审美的角度出发对小学中段的歌唱课教学进行剖析为音乐老师提供一?#20013;?#24605;路从而助推小学音乐教育的发展一新课标中对小学中段演唱的要求新课标中提出演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容也是学生最易于接受和乐于参与的表?#20013;?#24335;[2]因为小学的音乐课程是基础性普及性的音乐教育歌唱课教学的目标不是为了培养专业歌者而更多的是要让每一个学生都能够通过歌唱课感受到音乐的美受到艺术美的熏陶同样在小学的歌唱教学当中教师应充分调动每一位学生的积极性与参与性重视合唱教学学会与他人合作演唱培养集体意识与合作精神二小学中段审美要求的特殊性对于不同阶段的学生新课标将义务教育阶段的学生分为不同的学段在不同的学段都有各不相同的审美要求小学中段则尤为不同小学中段具体是指小学三四年级这个阶段学生自我意识开始成长具有个性差异大情绪不稳定和意志力下降等一般心理特点个人思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期[3]伴随着逐渐减少的直观的外部的特征或属性的成分抽象的本质的特征或属性的成分逐渐增多新课标当中要求此阶段的学生不仅仅拥有音?#25351;?#21463;与欣赏的能力还能够有自信地有表情地演唱通过音乐课程来培养他们的艺术想象力和创造力在丰富多样的审美要求之下运用奥尔夫等多种教学方法充分开发小学中段学生作为美学初识者对美学的?#24418;R?#19977;在歌唱课教学中的审美表达音乐是一门表情艺术小学中段的学生在学习歌唱时富有表情性也是他们需要掌握的能力之一音乐也是一门精准的艺术在小学中段教师一定要让学生学会用准确的节奏和音调自然的声音来进行演唱新课标中将审美这一概念反复提及充分说明了现阶段下提升基础性义务教育的美学教育质量的迫?#34892;ԡ?#20316;为美学教育中的重要小学中段歌唱课的审美教学探析组成部分音乐教育举足轻重而且影响深远在这一阶段形成的审美思维和审美视角将在极大程度上影响整个人生的美学价值观

      二审美在小学中段歌唱课教学中的作用

      一塑造人格陶冶情操人类都是美学动物人对于美有着天生的向往和追求音乐家圣桑说:音乐始于词尽之处音乐能说出非语?#36816;?#33021;表达出的东西它使我们发现我们自身最神秘的深奥之处[4]音乐所带来的审美分理性和?#34892;?#26041;面的在?#34892;?#26041;面体现为直接的对于音乐外部形态和状貌的感知与把握例如旋律起伏的感受节奏张弛的体会以及力度的强与弱不同音色所带来的不一样的音乐美体验而在理性方面则表现为审美主体受教育程度生活经历?#20154;?#24433;响的审美体验情感经历越丰富深刻或者特殊的生活经历生长环?#24120;?#23545;音乐的美的感受就越充分因此音乐审美对于人?#27492;担?#21363;是生理刺激又是心理需要尤其小学的学生他们涉世尚?#24120;?#36890;过审美教育可以陶冶他们的情操也能够更好地帮助他们在演唱歌曲的时候理解作品小学中段的学生拥有独立的个人人格学校的教育不只是单纯知识的教育更重要的是帮助他们树立健康和全面的人格让学生学会在美的音乐艺术当中抒发自己的情绪避免出现屈服于现实打击而?#25226;?#25233;内在精神要求的性格扭曲也就是马克思所说的人性收到物质奴役的自我异化[5]二启迪才智激发潜能审美教育的目标不仅仅是陶冶情操还是启?#29616;?#24935;激发潜能审美教育通过调节人的精神与情绪调动大脑中枢的神经从而促进协调人的身体机能一个美的学习和生活环?#24120;?#21487;以促进人的全面发展美国斯佩里教授通过割裂脑实验证实了大脑不对称性的左右脑分工理论在这个理论当中有提到人的左脑是理解语言的中枢支配右半身的神经和器官主要完成语言分析逻辑代数的思考认识和行为而右脑具有接受音乐的中枢负责可视的综合的?#36127;?#30340;绘画的思考性行为观赏绘画欣赏音乐?#23616;本?#35266;察事物这都是右脑的功能因此音乐艺术的审美教育有助于正在发育期的小学中段的学生更好的锻炼右脑发展他们的形象思维三发展个性全面提升作为基础教育课程体系中的一门必修课程音乐课程是为了培养人才促进人的全面发展而设立对小学音乐课程教育价值的认识和定位直接关系学校音乐教育改革的指导思想和政策指定的导向[6]国家将美育作为中国学校音乐教育的指导思想是在国家教育政策方针的规定和全民素质教育发展目标的要求下确立的在小学中段的音乐课上不但需要培养审美意识更需要注重学生的个性发展三四年的学生正处于个体自信心形成的关键时期他们会很看重别人的评价在别人的评价当中去发现自身的价值并由此产生自豪感和兴奋感对自己充满自信心

      三在小学中段歌唱教学中如何把握审美

      笔者经过在某小学进行了为期三个月的实习经实地观察与深入了解发现这是一所紧随新时代教育号召的年轻?#39029;?#28385;朝气的学校但是在笔者主要担任的小学中段歌唱教学的部分发现了歌唱教学方法不够系统化在一些方面又不够全面存在短板因此笔者从审美的角度下来探索小学中段歌唱课的教学方法主要从音乐本身音乐的几大要素节奏旋律和声音色等着手分别进行分析一把握变幻莫测的节奏美在音乐的三大要素当中节奏位居于首要地位常被喻为是音乐的骨髓其重要性可见一斑音乐离不开节奏没有节奏的音乐都只能算作是音的堆积[7]在歌唱教学的过程当中音乐教师应当充分重视起节奏的应用按照一般音乐规律来讲节奏密集短促的音乐或紧张激烈或活泼欢快在少儿歌曲当中还较为常见在歌唱课教学的时候教师可以从分析节奏开始初步分析歌曲的直观感知体验和演唱歌曲时应当采取哪种歌唱方法及情绪才是美二感受韵?#27573;?#31351;的旋律美如果说把节奏看作是音乐的骨髓那么旋律就必定是音乐的灵魂了在音乐中给人最直观的感知体验的是旋?#26705;?#20351;个人情感体验联系起来的也是旋律小学中段学生对于音?#20013;?#24459;美的体会可以采用画旋?#19978;?#30340;方法结合视觉直接的进行感知从而更好的表现出音乐的美?#23567;?#22312;紧张感较为强烈的地方旋?#19978;?#30340;走向多数是往上的在歌曲旋律比较舒缓的地方旋?#19978;?#36208;向也比较的平稳这种直观的视觉感知方法对于小学中段的学生?#27492;担?#26082;是他们的已经能够接受的方法又属于能力?#27573;?#20869;最易理解的方法三体会丰富多彩的和声美和声是在音乐当中丰富旋律的重要手段在小学中段的歌唱课当中学生已经开始初步接触二声部的合唱作品如在三年级下册第六单元中的?#22810;?#20142;歌声就是一首轮唱与二声部合唱相结合的歌曲对于小学中段的学生?#27492;担?#21644;声的作用还可以体现在对伴奏的聆听与配合根据伴奏的起伏情况调整自己的情绪起伏快速的进入到歌曲需要的艺术情绪当?#23567;?#22235;聆听各具魅力的音色美作为乐音的四大属性之一音色根据发音体的材料形状等各不相同在歌唱教学中每个学生的音色也各不相同在一个班级里面有的学生或许音色圆润饱满而有的学生音色?#25913;?#23574;锐教师需要引导学生正确认识音色之间的差异性欣赏不同音色所带来的美发声技巧或许有正确与错误之分但音色却没有统一的评价准则音色的美百花齐放各具魅力五学习多种多样的文化美音乐是文化的重要组成部分音乐课程?#37319;?#28145;地包含着人文性我国自改革开放以来都非常重视基础性教育审美意识在小学的培养能够让审美在国家有着普及性的审美教育和引导通过音乐作品展现出的世界文化的多样性一方面可以了解中华民族灿烂?#20973;?#30340;文化培育小学生的爱国情?#24120;?#22686;?#32771;?#20307;主义精神另一方面通过对世界音乐文化的学习尊重艺术理解艺术的多样性根据新课标的文件要求结合实际教学情况创新地运用适合老师与学生的教学方法是一项系统长期的工程是在推动实现大幅提升中段小学生在审美视角下的声乐体验中的艺术获得感必要条件新时期对学生的培养提出了新的要求对学生接受音乐教育后的审美素养有了新要求对音乐教师也提出了更高更新的要求归根结底在面对学生的时候无论个人或者集体音乐教师要怀着一颗共同体验音乐美妙陪伴成长共同获得新感动新知识的心投入到每天每日每堂课的教学工作中去

      [参考文献]

      [1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[S].?#26412;?#24072;范大学出版社,2011:2.

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      [3]?#36739;?#32418;.数学教学引导?#34892;?#24605;维三策略[J].广西教育,2011,22:62.

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      [7]江柏安.音乐的文化与审美[M].湖北:武汉大学出版社,2007:25.

      作者:易佳佳 单位:重庆师范大学音乐学院

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