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      职业核心素养评价体系研究

      摘要本文围绕职业核心素养对中职学校学生职业核心素养评价体系的建构依据和原则及构建学校行业企业及其他社会组织等多方参与的评价机制进行了分析探究中职光电专业学生职业核心素养评价体系的建立科学设计中职学生职业核心素养评价指标及体系将主观的评价理念进行客观呈现并将该评价体系运用于样本中进行实践

      关键词职业核心素养;中职学生评价;评价体系

      随着照明技术的变革光电类企业得到了大范围的发展逐渐成为了我国制造业经济支柱产业之一也促进了中等职业学校光电专业建设的快速发展中等职业学校的主要办学目标是为企业培养具备较高职业素养和专业技能的技术型人才其毕业生的综合职业素养是否能满足企业的需求将直接影响着企业的生产质量和发展同时中职学生如果能通过学校的培养和学习提升相应的职业岗位能力?#21442;?#20170;后的职业生涯发展提供巨大帮助本文将从多个方面阐述职业核心素养的内涵评价体系的构建和实施等

      一职业核心素养评价体系的构建意义

      职业核心素养是指毕业生在将来的职业生涯中所从事的任何行业职业或者工作岗位?#35745;?#36941;存在?#20063;?#21487;或缺的除岗位专业知识技能和能力以外最关键的职业意识职业精神及职业能力等素养传统的学生评价模式重知识技能素养而轻职业素养为了提高中职学生的职业核心素养必须对学生评价模式进行改革按照企业用人标准构建学校行业企业及其他社会组织多方参与的评价机制建立以职业道德和能力素养为核心的学生评价模式笔者深入多家光电企业调研利用企业问卷调查等方式了解中职学生职业核心素养的现状和企业需求的差距调查统计结果显示用人单位对目前中职学生职业核心素养现状不满意36%的用人单位表示现在总体情况一般58的用人单位表示现在总体情况较差笔者还采访了光电专业毕业生咨询教育行业企业专家并对学生职业核心素养评价体系建构的依据和原则进行理性分析完成评价体系的构建

      二中职学校学生职业核心素养评价体系的构建方法

      1.评价体系构建的依据具体为教育部和福建省教育厅关于中等职业学校学生职业素养的培养要求基于马克思主义人的全面发展学说的认识论基础基于加德纳多元智能理论的心理学依据社会经济发展和企业用人单位人才需求2评价体系构建的原则1全面性原则人的全面发展是教育评价的科学理论基础中等职业教育的目标是培养具有一定的文化素质良好的职业道德和熟练的专业技能的人才因此要评价中等职业学校的学生就必须遵循人的全面发?#26500;?#24459;2公平公正公开原则职业核心素养评价指标和评价标准不是随意?#33539;?#30340;而是基于学校的教学目标结合用人单位对人才的需求经过反?#35789;?#36341;方可制定出的统一标准评价标?#23478;?#26086;公布就应严格按照标准来执?#26657;?#35201;一视同仁不歧视任何学生也不偏袒任何学生有较高的?#35813;?#24230;使学生获得均等的机会3可操作性原则学生职业核心素养评价应?#29992;?#20010;学校的实?#26159;?#20917;出发充分考虑学生的实?#26159;?#20917;合理选择评价的标准与方法注意科学性和可行性相结合做到简明可测有据易于实施3评价体系构建的步骤1第一步初步设计评价指标广泛查阅国内外相关文献和书籍按照中职学校学生职业核心素养评价体系构建的依据和原则通过问卷调查企业调研广泛征求意见集中讨论反复修?#27169;?#26368;终形成可以测量的指标体系初稿2第二步筛选审定评价指标组织教育企业行业专家对评价指标体系初稿进行?#23454;?#30340;筛选和修?#27169;?#35748;真审定评价指标的可行性和科学性最终?#33539;?#35780;价指标和指标权重3第三步实践研究实践检验前两步设计的职业核心素养评价体系将该评价体系试点应用于样本学校即笔者所在学校小范围地进行评价实践本次选取三个班级的学生为样本采用问卷调查等形式对试点应用的效果进行测评分析,进一步修改完善所构建的中职学校学生职业核心素养评价体系

      三中职光电专业学生职业核心素养评价的实施

      中等职业学校学生职业核心素养评价的实施方法主要?#26657;?#34920;?#20013;?#35780;价法档?#22797;?#35780;价法及行为观察评价法1表?#20013;?#35780;价法评价者在指导评价对象完成一项具体的学习任务过程中对学生的学习状态?#29616;?#25216;能情?#23567;?#24577;度价值观等的发展变化以及学习成果进行考察评价以中职电路设计DXP课程为例教师采用任务驱动法进行教学布置任务绘制优先译码器电路原理图首先学生接收任务开展小组讨论然后各组员根据讨论结果开?#32423;?#25163;操作完成任务任务完成后小组间交流每组指定一名学生上台发言最后学生及教师评价评价主要针对分析及解决问题能力实践能力团队合作意识沟通表达能力几方面1分析及解决问题能力的评价考查学生面对任务时是否有清晰的解决问题的思路及方?#31119;?#36935;到难点是否能借助教材来突破2实践能力的评价考查学生能否正确查?#39029;?#20248;先译码器电路需要的三个芯片并完成布线最后绘制出符合行业要求的优先译码器电路原理图3团队合作意识的评价考查学生在整个过程中能否进行思想的交流操作?#24515;?#21542;互相合作完成任务4沟通表达能力的评价考查学生在小组讨论时能否清晰地表达自己的想法在小组间交流时能否流畅完整地表达出本组观点2档?#22797;?#35780;价法教师和学生?#24515;?#30340;地收集各种与学生表现相关的材料并进行合理的分析与解释以?#20174;?#23398;生在学习和发?#26500;?#31243;中的进步情况学生根据教师的要求有计划地收集和积累资料有时需要反思成果并记录档?#22797;?#25910;集的内容要能?#20174;?#23398;生在学习和发?#26500;?#31243;中向预期目标的进步或发展档案资?#31995;?#20869;容应是多样化的可以是评定卡实训考核表学生成长记录表作品轶事记录考试及成绩竞赛成绩?#27492;技?#24405;教师及同学的评论等资?#31995;?#21576;现方式也可以多样化如文字资料视频资料?#25351;?#29031;片图画证书剪报等班主任及科?#21355;?#24072;要及时在学生成长记录表中填写学生在学习态度行为习惯思想品德等方面的转变例如原本不爱学习文化课的学生上课?#19981;克?#33258;从开始上实训课后他再也不课上睡觉了认真学习专业技能能主动学习勤动脑勤动手能在规定时间内完成实?#31561;?#21153;并辅导其他同学对于这样的学生教师不能只根据以往的认识来评定要留意学生的进步及时进行记录档?#22797;?#35780;价需要教师在日常生活和教学中留意学生的点滴进步及努力成就既要记录结果也要重视过程3行为观察评价法教师在教学过程中对学生的学习行为或职业实践行为进行观察以下以技能竞赛教学和班级管理工作为例作详细阐述分布式光伏系统的装调与运维是个技能竞赛项目该赛项属于新能源类工种涵盖电工电子机电一体化以及通信技术等多学科专业知识与技能要求学生能按照任务书中分布式光伏系统的安装与部署分布式光伏系统的运行与维护分布式光伏系统的仿真规划任务描述完成分布式光伏发电项目的实施与运维该赛项为团体赛每队由3名选手组成其中一名为队长如何在兴趣小组中挑选适合参赛的学生呢挑选学生除了要考虑技能水平还要考虑学生的职业核心素养指导教师观察学生们在训练过程中的行为与操作评价学生通过评价结果挑选学生该赛项的具体训练?#25165;?#22914;下1阅读任务书队长利用10分钟时间组织本队成员共同阅读任务书根据任务书中的赛题要求分配好队友的分工和职责2清点耗材工具仪器等队长?#25165;?#38431;友快速清点耗材工具和仪器等是否有误或者缺失3实施任务在队长的调?#35748;?#21512;理分配工作内容团?#26377;?#20316;在有限的时间内利用有限的工具快速完成任务书指定工作内容并确保设备运行正常4现场7S管理任务完成后队长组织队员共同整理工位和现场按照任务要求将遗留耗材工具设备等整顿完毕方能提交任务教师每天让不同的学生担任队长并在每天训练的过程中认真观察候选选手们的具体表现并根据所观察到的表现进行评价评价内容主要包括具有安全意识操作符合行业规范发现问题并能分析和解决问题的能力积极进取并能针对问题进行反思的能力个性化挑选根据学生不同能力特点进行分工教师针对上述内容根据每天的观察记录做出评价成功挑选出了最适合参加此赛项的3名学生最后这3名选手获得了2018年该赛项的全国中职组三等奖班主任在班级管理工作中也可采用类似的评价方式通过观察对每位学生进行量化评价主要评价学生在班级活动中的组织能力责?#25105;?#35782;和协作精神处事态度和人?#24335;?#24448;能力信息搜集和处理能力以及执行力等班主任可以开展有关品德教育习惯培养的主题班会活动观察学生在课堂中及课堂后的表现在评价学生的同时也反馈主题班会教育的效果这样有利于班主任进行反思选择更?#34892;?#30340;教学策略4评价体系的量化中职学生职业核心素养评价体系包括4个一级指标分别是职业道德素养职业理想信念素养职业意识素养及职业关键能力素养每个一级指标都有相对应的若干二级指标每个二级指标都有具体的评价要点评价者根据这些评价要点对学生进行评价职业道德素养对应的二级指标为品德素养职业态度和职业精神职业理想信念素养对应的二级指标为职业理想职业价值观职业意识素养对应的二级指标为主体责?#25105;?#35782;法律法规意识团队合作意识服从大局意识安全意识竞争创业意识职业关键能力素养对应的二级指标为判断及创新能力学习及实践能力适应及耐挫能力沟通及交流能力信息处理能力自我管理与控制能力问题解决与执?#24515;?#21147;

      本次评价实施的样本选择笔者所在学校光电专业3个班的学生一共82人根据已经建立的中职学生职业核心素养评价表教师及用人单位对以上82名学生进行职业核心素养评价最后将教师及用人单位对学生进行职业核心素养评价的结果进行处理判断判?#31995;?#26631;准表如下表所示在评价实施过程中评价者不仅仅是观察者记录者还应是指导者及时指出评价对象存在的问题帮助其?#19994;?#33258;己的不足评价的根本目的是促进教育对象主动地发展职业核心素养是可以后天培养的评价者发现问题后与评价对象一起寻找解决问题的办法帮助其锻炼相应的能力素养有助于评价对象不断强化自己的职业核心素养实现更全面的发展

      参考文献

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      [6]钦梅.中等职业学校学生专业能力发展性评价研究[D].石家庄:河?#31508;?#33539;大学,2008.

      作者:高艺娟 单位:厦门市集美职业技术学校

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